5 ноября состоялось заседание учебно-методического объединения учителей начальных классов школы, посвящённое теме «Использование эффективных образовательных стратегий и дифференцированного обучения в работе с одарёнными детьми».
Открыла встречу заместитель директора по учебной работе Угляница О.Н., обозначив ключевые ориентиры в работе с одарёнными детьми. В её выступлении прозвучал важный акцент: одарённость — это не только академические успехи, но и способность мыслить нестандартно, задавать вопросы, проявлять инициативу. Важно не только выявлять такие проявления, но и создавать гибкую образовательную среду, где каждый ребёнок чувствует себя принятым и вдохновлённым.
Теоретическую основу обсуждения заложило выступление Истоменок Ж.Н., в котором была представлена систематизация признаков и видов одарённости у младших школьников. Одарённость может быть академической, интеллектуальной, творческой, социальной, практической, духовно-ценностной — и проявляться как в раннем возрасте, так и позже. Были выделены характерные черты: любознательность, развитая речь, нестандартное мышление, лидерские качества, эмоциональная чуткость. Особое внимание было уделено различию между актуальной и потенциальной одарённостью, а также необходимости ранней поддержки скрытых способностей.
Практическую сторону работы с немотивированными, но способными детьми раскрыла Сорока Е.И. в выступлении «Не отличник, но одарённый». Были обозначены причины пассивности: страх ошибки, отсутствие интереса, давление ожиданий. Прозвучали фразы поддержки, которые помогают наладить контакт и пробудить мотивацию. Были предложены игровые форматы, такие как «Коробка вопросов», «Творческая тетрадь» и «Тихий герой», позволяющие включить ребёнка в активную деятельность без давления.
Учитель Конон Н.Н. представила доклад «Приёмы работы с немотивированными учениками: практические советы», в котором акцент был сделан на стратегиях снижения барьеров и создания безопасной среды. Микро-задания, выбор уровня сложности, инструкции-шпаргалки помогают преодолеть тревожность и дают ощущение успеха. Связь учебного материала с реальной жизнью, формативный контроль, работа с черновиками, мини-группы и шкала мнений — всё это формирует культуру уважения и вовлечённости.
О работе с высокомотивированными детьми рассказала Арнаутова Т.Л., представив карточки-инструкторы повышенной сложности по русскому языку и математике. Эти задания направлены на развитие логического мышления, самостоятельности и исследовательских навыков. Логические задачи, ребусы, тексты-рассуждения, задачи на перебор вариантов и скорость — всё это помогает сильным ученикам работать в индивидуальном темпе, углублять знания и проявлять инициативу.
В своём выступлении Сидлерёнок А.Е. указала на роль родителей в поддержке одарённости. Было подчеркнуто, что семья — первый и важнейший ресурс развития. Родителям важно признавать уникальность ребёнка, создавать развивающую среду, слушать, не перегружать, развивать эмоциональный интеллект и хвалить за усилия. Прозвучали рекомендации: индивидуальные маршруты, участие в конкурсах, разговоры «на равных», совместное планирование целей. Главное — не просто стремиться к успеху, а помогать ребёнку быть счастливым и уверенным.
Участники заседания отметили, что дифференцированный подход — это не просто методика, а философия уважения к индивидуальности. Важно создавать условия, в которых каждый ребёнок (будь то тихий наблюдатель или активный исследователь) может проявить свои способности. Заседание стало источником вдохновения, профессиональной поддержки и совместного поиска решений, которые помогают превратить способности в уверенность, а обучение в радость открытия.
Завершением заседания стало выступление Донец М.А., которая поделилась информацией, полученной на курсах повышения квалификации, по теме «Нейросеть как личный ассистент учителя». В её сообщении прозвучали примеры того, как современные цифровые инструменты могут поддерживать педагога в планировании, разработке заданий, индивидуализации обучения и создании интерактивной образовательной среды. Участники отметили, что использование нейросетей открывает новые возможности для дифференциации, позволяет оперативно реагировать на потребности учеников и делает образовательный процесс более гибким и творческим.